开课学院：外国语学院 制作人：王萍，刘洋，余小芳
课程名称 |
综合英语II |
授课对象所属专业 |
英语教育 |
课程类型 |
专业必修课 |
开课年级 |
英语专业一年级 |
课程性质 |
专业必修课 |
课程总学时 |
64 |
一、课程简介
综合英语II(M)是一门英语专业学生必修的专业基础课。本课程教学旨在综合英语I(M)的基础上，进一步培养学生的语言综合运用能力，为其他专业课程的学习奠定坚实的基础。课堂内以教材为依据，训练学生英语听、说、读、译等能力，同时增加写作技巧的训练，通过教材中文化背景的介绍，使学生接受系统化的英语文化知识熏陶。在课堂语篇教学模式之外，实施情景教学和任务教学，例如布置学生轮流做值日报告，共享从网上或其他渠道获得的最新信息，对于时事热点引导学生进行互联网在线搜索，及时了解时事热点文化，此外，延续综合英语I中部分教学形式如组织学生就每周所学内容及热门话题展开演讲讨论表演并进行评比，进一步充分调动学生对该门课程的兴趣和积极性。并促使学生坚持正确积极的思想观，准确理解和把握正确的社会主义价值观，辩证地看待文化思想和看法。
二、案例基本信息
1.案例名称：《莫高窟绘画与手稿》
The Paintings and Manuscripts in Mogao Caves
2.对应章节：课程主要内容第一单元---Unit 11 Belief and Culture
3.课程讲次：一次
三、案例教学目标
1.价值引领：
（1）语言运用能力
能介绍敦煌莫高窟作为世界文化遗产的艺术价值；
能根据所学内容介绍几幅莫高窟壁画。
（2）思辨能力
能针对莫高窟的数字化保护方法发表见解和看法；
能比较清晰、有条理地阐释“敦煌在中国，敦煌学在世界”。
（3）跨文化能力
学习了解保护莫高窟艺术对于世界遗产保护的重要性。
学习了解世界代表性的宗教建筑艺术。
2.逻辑联系：
在本单元的教学内容明确指出作为世界文化遗产的大型石窟寺，莫高窟融绘
画、雕塑和建筑艺术于一体。学生通过课文中莫高窟艺术发展变化的学习，了解莫高窟的艺术价值，增强文化自信。同时，学生通过了解敦煌莫高窟守护人守护莫高窟的事迹，继承发扬前辈们坚守大漠、甘于奉献、勇于担当、开拓进取的“莫高精神”。
在教学方法上，我们鼓励学生指导学生在学习课文和查阅相关资料的基础上，通过小组合作，讨论莫高窟的艺术价值，针对季羡林先生的“敦煌在中国，敦煌学在世界”，表达看法和观点。同时，引导学生阅读补充资料，通过小组合作，讨论“莫高精神”和莫高窟的数字化保护方法。
四、案例主要内容
1.学科专题知识
- 莫高窟及其壁画艺术的发展变化；
- 宗教与建筑艺术，如：金字塔、罗马地下墓穴、西藏寺院、曼荼罗以及早期的基督教与拜占庭艺术等，宗教艺术画作，如：《西斯廷教堂天顶画》、《最后的晚餐》、《最后的审判》等。
2. 课文内容解读
- 佛教传入中国并在唐朝的发展；千佛谷；17号洞穴的再发现和其壁画；
- 莫高窟壁画和雕塑的艺术形式在千年之间的传承和变化；
- 莫高窟洞穴的装饰和维护，壁画中出现的资助者；
- 壁画中的圣坛。
五、案例教学设计
1.案例导入
问题创设：
1. What is your understanding about the relationship between belief and art?
2. Why can the Mogao Caves be called art treasures for human beings?
3. If you were asked to list a few representative religious architectures across the world, what would you like to include, and why?
2.教学方法：线上线下混合式教学法
（1）线上学习：
课前提供self-learning资源，先进行学生个体自主学习；
课后提供活动主体，小组合作设计主题：
学生分组，选择特定时期敦煌的历史资料和文献，设计主题并收集相关资料。
在课堂上展示并讲解，鼓励同学间提问与讨论。
指导学生通过阅读资料、观看视频等进行翻转学习。
（2）线下学习
课外翻转学习与写作练习：
- 指导学生通过阅读资料、观看视频等进行翻转学习。
-要求学生撰写论文或文章，反思莫高窟的文化价值以及世界宗教文化遗产，强调个人见解。
（3）考核评价方案
1. 语言运用能力评估：
-熟练掌握莫高窟壁画艺术的相关英文表达；
-本单元课文所含英语表达、修辞方法及篇章特征。
2. 思辨能力评估：
-能针对莫高窟的数字化保护方法发表见解和看法；
- 能比较清晰、有条理地阐释“敦煌在中国，敦煌学在世界”。
3. 跨文化能力评估：
-能阐述保护莫高窟艺术对世界遗产保护的重要性，通过讨论和问答进行评价。
- 能介绍世界代表性的宗教建筑艺术。
六、教学反思
1. 收集学生反馈：
- 定期收集学生对教学内容和方法的反馈，以调整教学策略。
- 鼓励学生提出改进建议，促进教学效果的提升。
2. 反思教学设计：
- 定期反思课程设置，确保紧密贴合学生需求与发展。
- 持续更新教学内容，保持与宗教艺术研究领域的同步性。
通过以上设计，旨在全面培养学生语言运用、思辨和跨文化能力，使其在宗教文化艺术领域具备扎实的知识基础和独立思考的能力，同时深化对了解莫高窟的艺术价值，增强文化自信。多元化教学方式的应用使得学生在教学过程中能够充分参与和互动，培养了他们的实践能力、团队合作精神和创造力。学生在不同的环节中展示了积极的学习态度和合作精神，彼此之间的讨论和交流也丰富了教学效果。
